“ 幼儿园课程究竟是什么 ”
发布时间:2020-4-23 11:23:25  阅读次数:

其实,《幼儿园教育指导纲要》上在许多章节里都清晰表达了幼儿园课程的性质,例如有一段是这样表达的:”幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”我们暂取这一段,去从中尝试发现幼儿园课程的真相。

“使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。我们分析,幼儿在童年生活中应该收获的是经验,是有益于身心发展的经验。所以——

幼儿园课程目标:收获的不应是知识,而是幼儿经验。

”幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要”。我们分析,要满足幼儿多方面的需要,教师就应追随儿童兴趣需求,根据幼儿的当前经验,为幼儿提供适宜性环境,支持幼儿成长。这种环境应是幼儿的环境,是教师追随幼儿、走进幼儿心灵后为幼儿努力创设的。所以——

幼儿园课程关系:教师不是课程主导,而是追随幼儿。

”幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要”。我们分析,提供环境满足需要,说明幼儿园的课程内容不是来自文本教材,不是来自系统的学科知识,而是来自活动环境,来自真实的生活。而且这种生活是幼儿的生活,不是成人的生活。这种生活里有幼儿对周围环境进行的探索表达,有对自己成长的困惑与同伴的交往摩擦,还可以有许多有生活价值的内容,幼儿生活时时处处都有教育。我们教师要做的就是帮助孩子辨别具有生活价值的学习,选择具有生活价值的内容或点,为具有生活价值的学习而教,建构具有生活价值的课程。所以——

幼儿园课程内容:内容不是来自教材,而是幼儿生活。

”幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要”。我们分析,孩子需要的是什么?孩子是好动的,孩子是喜欢游戏的、喜欢做事的......满足孩子的需要,就要满足孩子好动的、游戏的、做事的需求。所以,课程中幼儿在教师提供的适宜性环境里,充分游戏,充分活动,充分与环境中的实物与人互动。课程中的幼儿在忙碌,他们在游戏、他们在交往、他们在工作.......教师需要做的就是每天观察幼儿的需求,去支持幼儿,在共同生活中共同经历着每一天的日升日落,彼此分享着每一天的喜怒哀乐。所以——

幼儿园课程形态:孩子不是坐着听讲,而是游戏工作。

“使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。我们分析,快乐的童年生活环境带给幼儿的感受一定是自由愉悦的。因为有益于身心发展的这种经验是幼儿自己获得的,是通过自己的体验反思实践总结出来的。这种学习的过程就是思维创新的过程,已经超越了知识的联系和掌握,且在这种创造性学习中幼儿能品尝到自己与他人不同的个性化的新经验生发的内心愉悦,享受到成就感。所以——

幼儿园课程评价:课程不是标准测评,而是愉悦创造。